暑期读书会七位校长畅谈“未来教育”育人新模式

时间: 2019-09-05 01:11    来源: 未知   
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  未来教育是啥模样?未来学校咋育人?温州市教育局局长郑建海在2019年长三角课程与教学改革论坛上提出,温州“未来教育”要培养面向世界的现代温州人。近日,在一年一度的2019年温州市教育系统领导干部暑期读书会校长论坛上,我市七位优秀的校长代表,就探索实践“未来教育”背景下的育人新模式这个主题做了精彩的分享。

  教育的未来在哪?一是在国家教育方针与政策里,《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018~2022年)》为中国教育指明了发展方向,提出了推进教育现代化的八大理念和十项具体目标;二是在区域教育的发展规划里,温州市教育局发布《温州教育大数据驱动未来教育发展三年行动计划(2018~2020年)》,开通教育大数据平台,与阿里集团合作打造钉钉未来校园;三是在学校发展优势与特色里,每一位校长都应当要有一种“学术割据”的理念,为学校设定一个方向,并沿着这个方向走下去形成自己的长远优势。

  未来学校教育的主要变革方向,聚焦在这几个方面:一是未来学校管理的变革,国内以北京十一学校李希贵校长为代表的变革者,从学校章程、学生地位、课程设置等方面对学校管理进行了颠覆性的探索;二是未来学习空间的变革,国内的京西学校的学习空间2020计划和上海市市西中学的思维广场都是典型的代表;三是未来学校课程的变革,美国硅谷新型精英学校,打破课程学科界限和学习年龄界限,推出混龄学习和项目式学习(PBL),以适应全新的学习课程安排;四是未来学习方式的变革,依托互联网技术发展,在线学习、个性化学习、项目式学习等新型的学习方式得到了极大的发展。而这一切变革,本质上都是在教育的未来中,更加注重人的发展、尊重人的规划、满足人的需求。

  温二十一中2018年与人工智能“国家队”科大讯飞共建大数据支持中心,以一课(习题讲评课)一册(个性化学习手册)一中心(大数据支持中心)为三大抓手,积极推进个性化学习,提升中心服务,利用互联网+人工智能服务教学的能力,研发适合学习识错、纠错的个性化学习手册,积极探索面向未来的新型课堂教学范式,成为全市乃至全省精准教学的典范,学校获评浙江省精准教学学校、浙江省整体推进智慧校园综合试点单位。

  从数据中洞见“人”,推进大规模的个性化学习,是未来教育最有可为的一个点。

  未来已来,还是未来未来?这有点像儿童的成长,盯着看,一天之内什么都没变,但其实天天在成长、天天在变化。《中国教育现代化2035》提出的八大基本理念,每一个指向都紧紧围绕“育人”这一核心目标。由此可见,未来已来,因为变化已来。在这样的未来教育背景下,温三中立足校情,找准基点,紧紧围绕“课程育人、陪伴育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”等七个方面做了大量有益的探索和实践。

  孩子的成长都离不开父母、师长和同学的陪伴。我们倾力打造“陪伴育人”的品牌,让陪伴成为对孩子最长情的告白。我们通过“师生温情陪伴、同学快乐陪伴、亲子暖心陪伴”,让陪伴不仅成为三中人一种行动,更成为三中人一种习惯。三中的特色在课程,育人的目标也落在课程。近些年,我们将steam融入“学与做”科技课程,实现学校“学与做”课程的升级迭代。在这些课程中,学生以兴趣为导向,以解决问题为任务指向,在这里没有固定的老师,学生们可以相互为师;没有学习课本,学生的问题和创意就是学习资源。让学习还原成质疑和反思、交流和讨论、探究和创造的过程,不仅促进了学生创新思维和个性发展,也促进了学生学习力的提升,提高学生面对未来的竞争力。

  无论是未来未来,还是未来已来,未来的基础教育,永远应该把“育人”作为中心,把学生作为主体。我们的教育,终极目标是让学生在快乐和幸福中学有所成。

  《中小学价值观教育的温州实践》系浙江省2019年重点规划课题,由温州市教育局副局长王剑波主持,市教育教学研究院具体落实,课题得到我国著名教育专家、清华大学教育学院院长石中英教授的指导。现有首批30所学校参与项目研究。我阐述课题思路,即是一次解读,更是一次动员,期待有更多的学校参与研究和实践。

  一是回到时代原点,回答“为谁培养人”。核心价值观必须深深扎根在青少年心里,让他们扣好人生的第一粒扣子。由此,核心价值观教育就是国家的铸魂育人工程。

  二是回到育人原点,回答“培养什么样的人”。“立德树人”是教育的根本任务,从德育的过程来说,已从“知情意行”的统一提升到“知情意行信”的统一。我们对“信”的理解就是基于正确价值观的信念、信仰。温州的“未来教育”,需要“价值观先行”。

  三是回到实践原点,回答“怎样培养人”。当前,“社会主义核心价值观”已成为学校一道亮丽的风景线。但是如何将“墙上的价值观”落到学生“心里的价值观”?其中有两个重要的实践指向,一是如何践行学段特点的价值观教育目标,二是研究有效的区域实践途径方法。我们的实践指向有效的区域实践途径方法。

  一是课程路径:融入国家课程教学的价值观教育案例研究。这条路径包含实践育人,70849.com,主要方式是“教学”,改变长期以来将德育和智育分离的割据思维模式,课程课堂是德育的主阵地。目前温州市南浦实验中学的《道德与法治》、瑞安市初中科学学科等已经进行了这样的尝试,但是面不广。价值观教育资源大量地蕴含在国家德育课程中,也蕴含在国家学科课程中,需要教师挖掘和有机融入教学。

  二是文化路径:融合“国家-地方-学校”三层价值观的资源开发研究。这条路径包含实践育人、协同育人、管理育人,主要方式是“融合”。按照“国家-地方-学校”的价值观融合路径,核心价值观12个字在温州都能找到文化源头、实践原型和学校诠释。这既是对温州人精神的文化脉络梳理,也是地方课程建设的一次升级迭代。

  三是活动路径:价值观引领下的“四品八德”的主题活动、班队活动和学校活动创新研究。全市已有不少的经验,如温州市实验小学的小脚丫志愿者活动、温州市吃苦夏令营活动、苍南中学的正道苍中主题活动。

  我们的行动目标是:通过3年的努力,从“温州实践”到“温州方案”,形成“点线面体”立体型的温州区域德育实践经验。

  龙湾中学实施“选择”教育后,近三年高考裸分上一段线届高三毕业生中高考裸分上一段线%。近三年,承担全国、长三角、省级关于新高考选课走班、精准教学、生涯规划、信息化等大型会议达10次,并取得良好效果。近三年,校领导到全国各地介绍学校办学经验达50次,全国各地校长、教师到学校跟岗学习达200人、参观学习达4000人。

  龙湾中学进行全员分层分类走班上课,实施数英捆绑式分层,选考科目满足“7选3”全部35种组合,实现“一人一课表,一课一走班”的模式,实现因材施教、尊重选择、培育兴趣的目的。另外,学校提前把课程表以及任课教师安排公布,让学生“抢”心目中最理想的任课教师,这也会激发老师争做学生心中的好老师。

  走班教学不仅需要精准,还要求多元化,学校强化导学案编写与监控(一科一本,一本做大),推出周结测与日新本。课堂实施教学精准化学习平台+大数据,建立两个以上联盟,充分利用大数据,进行诊断教学。

  教育所有的目标指向都是人的发展,未来教育有更以人为本的观念,更关注学生的生命、生长和生活。温州市实验中学府东分校依托温州市实验中学总校的优质资源,定位未来学校,走出了一条错位发展之路。希望培养高雅文明、责任担当、开放融合,具有未来“视界”的现代公民。

  我们在设计校园生活的时候,结合现代公民的培养目标,通过自由开放的复合空间、文明素养的可见教育、自主多元的特色课程、聚焦核心的创意活动,有意识地为学生提供一种有公民特质的校园生活。府东分校在建校之初,便推出了“垃圾不落地”和“责任编码”的举措,依托细微的、看得见、摸得着的小事情,培养最基本的公民素养。创意主题活动“集智帮帮团”让每一个学生站在校园的中央,引导他们积极参与学校管理,针对学校热点、难点话题,以个人或小组的名义提交解决方案、现场陈述、心愿兑现等内容的设置,培养学生学会提出问题,更兼具解决问题的思维和能力。在包容开放,有公民特质的校园生活中,引导学生指引自己、温暖他人,在“自由”之上懂得“承担”,在“自主”之上孕育出“创造”。

  有人说,未来学校将变成汇聚优质教育资源的“淘宝平台”。在社会协同教育意识渐强的当下,培养未来公民,可以链接更多“共生互助”的教育力量。我们建构了义工服务课程、职业体验课程、境外游学课程、场馆研学课程等四大综合性实践课程,努力在社会力量合作链接的深度上寻求突破,如府东分校作为市博物馆的首家创新教学实验基地,馆校共建课程迈出了可喜且具创新的一步,课程以项目化学习为驱动,充分利用了博物馆各条线上的教学资源,将核心价值观培育、学科教学内容与博物馆文化教育实现有机整合,引导学生开展深度合作与思考的学习。学生们不仅仅了解了文史知识、接触了设计美学、布展能力,还有了文化认同和自信,懂得了文化推广的意义与责任。期盼全社会共同履行教育责任,规避简单化、形式化的实践活动,在各自忙碌的职场空间里找寻长效双赢的共建机制,助力未来公民的成长。

  未来教育的内核是什么?未来教育的内核在于“当下”的学习方式变革,学习的幸福指数取决于学习方式的改变程度。2015年9月,学校开始引进“境脉学习理论”,努力让“学生的学习围绕广泛的真问题、在广阔的真实的社会情境中发生”

  境脉是学习方式变革的路径之一:境脉是在情境机理上的“心境”“生境”“学境”“云境”及其“脉络”“脉动”的有机体。一句话,境脉学习就是对事物全部情境的整体把握。

  我们根据境脉学习理论提出“大境脉课程”,并坚持四年的实践:从“大”“境”“脉”三个方面设置,“大”指向国家课程;“境”指向地方课程;“脉”指向校本课程。其中“24品”特色课程群是课程推进的酵母,比如“24馆”,我们利用大学资源,让学生走进24个经典场馆,在真实的场境中发生境脉学习,课程经验在中国大学慕课上得以推介。

  课堂,永远是教育的根基。在素质教育的主阵地上我们深化“境脉课堂”研究,提出“单学科”“跨学科”“超学科”三类课堂。建构“三界四步”境脉课堂教学模式,在一内一外的主客体的对象世界外,我们积极营建“关系世界”。让课堂在一定的跨度上联结关系产生有意义的脉动,提高学习效率。

  “课船”是新的概念和载体。未来的教育,课不再是凝滞的,课程也不是僵化的,教育力量的发出端不再只是教师,社会所有正当的资源都能承载教育这艘“课船”,任何有益学生成长的人都是“教育摆渡人”,任何有益学生成长的资源都是“教育太平洋”。未来教育要把教育资源全面盘活,我们在学校精心打造最大化的境脉学习场。学生挑战校长,校长拜师学生,营造浓厚的民主自主学习氛围;整合家长资源,成立“家学周”,每周拿出一个半天交给家长,让资源在统一科学的规划下做到效益最大化;成立“家学部落”,把各类具有专项优势的家长集中在一个团队,让学习咨询更有针对性,如温州最牛的家长“心理工坊”,云聚了多个博士和学科带头人;接下来准备成立“真人图书馆”,让学生到图书馆不仅可以借书,还可以“借人”

  思在未来,行在当下。未来高科技、高智能、高云端,应该为教育所用,尤其是大数据。大数据今后必定是我们境脉学习不断改革深化迭代发展的最大引擎。

  在未来教育背景下,温州护士学校的育人模式体现3个基本原则:充分借助现代化先进手段,提高人才培养的效率和质量;充分考虑人才培养的前瞻性,满足未来5~10年行业人才发展的需求和规格;充分借鉴现代职业教育理念,践行多元育人。

  未来的医护从业者,应当德技双馨,工学结合、双元育人就是有效的培养途径。以老年护理为例,这是一个具有社会责任感的专业。老龄化社会挑战急剧到来,老年护理人才紧缺,现实问题是:学生不愿学、不愿做、做不好。学校和温州怡宁老年医院深度合作,工学结合,试点现代学徒制,在岗位见习实习中,潜移默化引导学生的工作价值取向。通过四个学期的工学结合,试点班的44位学生,从最初大部分人犹豫观望,今年5月,全部提前签订了老年医院的就业意向书。

  在学校推广教学精准诊断及基于诊断的改进。建立了一套教学数据的采集-分析-诊断系统,帮助老师精准诊断学情、精准备课,帮助学生自我诊断、高效学习,实现了学校高质量的教育教学成效。我们把精准教学的实践提炼为课题,获得了2018年市课题成果一等奖,还入选了2019年省中职教育教学成果孵化项目。

  结合医护专长的志工服务是温州护士学校学生必须完成的课程内容。学校已经连续9年,坚持在每个周末开展以广场义诊、社区助老、急救宣教为主要内容的志愿者服务。志工服务成为学校落实立德树人的有效途径,2019年被局团委报送全国先进社会实践单位。

  学校开展了创学、创新、创业的“三创”教育,开设创学课程,鼓励学生创新实践,为未来走入创新型社会奠定基础。

  高质量升学:2019年中职单招单考本科上线总人数已经进入全省第九,学校两个专业学生参加高考,药剂专业连续两年全省第一,护理专业今年进入全省第二。

  高质量就业:护士需要执证依法上岗,近三年我们的护考通过率平均达到93%,远远超过全国50%的通过率。我们的学生在中专阶段就取得了护士资格证书,进入大学后,就有更多的时间选修特长培养,为未来的就业及发展开拓更广阔的空间。


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